王曦教育 › 王曦教育 › 义务教育(基础教育) › 初中 › 九年级(初三) ›

初中语文考试文言文阅读赏析题初三语文知识点总结

3010

王曦教育 2023-2-15 10:40:41|发回列

本帖最后由王曦教育于 2023-2-15 10:41 编辑

知识点：

文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：

对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

例子：

（一）《答谢中书书》选段

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

1、“山川之美，古来共谈。”在文中起什么作用？

2、文章以什么样的感慨收束全文？

（二）《与朱元思书》选段

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、文章点明中心的是那句话？

4、文中从侧面表现水的清澈的句子是：（）

（三）《醉翁亭记》选段

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

5、看文章，理解性填空：

“若夫”，在文章结构上起作用，“至于”，相当于现在的“ ”，“已而”，意思是。这三段之间，借助三个词语衔接，一气呵成，展现了、、

三幅画面。

6、请简要赏析“太守之乐”：（提示：赏析因人而异、因作品特点而不同，可尝试从结构、语言、意境等方面入手，也不需要面面俱到。）

（四）对比阅读：《买油翁》、《碎金鱼》

陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。

康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

提示：以上为课本选文，而原文第一句话是“陈康肃公尧咨善射”，意思是“康肃公陈尧咨善射”，结尾是“此与庄生所谓解牛斫轮者何异？”结尾含两个典故：庖丁解牛、轮扁斫轮。

陈尧咨善射，百发百中，世以为神，常自号曰“小由基”①。及守荆南回，其母冯夫人问：“汝典郡②有何异政?”尧咨云：“荆南当要冲，日有宴集，尧咨每以弓矢为乐，坐客罔不③叹服。”母曰：“汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎④，岂汝先人志邪?”杖之，碎其金鱼⑤。
（注释）①由基：养由基，战国时楚国神箭手。②典郡：掌管郡务。③罔不：无不。④伎：同“技”。⑤金鱼：古人的一种佩饰。

7、《买油翁》原文最后一句话在文中起什么作用？

8、《买油翁》加上原文最后一句话后，文章主旨有什么变化？

9、结合两篇短文，说说陈尧咨是一个怎样的人？

知识点：

文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。

一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。

而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

例子：

（五）《爱莲说》

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

10、本文的主旨是什么？

11、“说”这一文体的共同特点是托物言志，文章提到菊、牡丹的用意是什么？

（六）《北冥有鱼》

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也，亦若是则已矣。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋。此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？

12、本文含有几层意思，分别是什么？（提示：此题较难）

13、“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”句子有怎样的表达作用？

（七）《马说》

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

14、本文借千里马表达了什么？

15、读文章，理解填空：

本文“千里马”喻指，“伯乐”喻指，“食马者”喻指。

16、全文三处提到千里马，却用“千里马、名马、马之千里者、是马也”等不同的称呼，这样写具有怎样的效果？

17、把全文分成三部分，怎么分？每部分写的是什么？

18、这篇文章运用了什么手法，有什么特点？

19、借鉴本文，简单说说毛笔制作过程（或者是方法）。

参考答案：

1、总领全文。

2、以和古今知音共赏美景的得意之感收束全文。

3、自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

4、游鱼细石，直视无碍。

5、本题用词意思对就行：过渡（或承上启下）；说到（意思近即可）；不久（或一会儿）；景物；游乐；归去。

6、这篇散文颇有诗情画意，以一个“乐”字贯穿全篇，并坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之间：山水之乐、游人之乐、太守之乐，还包括有人去后的“禽鸟之乐”，在描绘一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画时，体现儒家的传统思想，正如《尚书》所言：“德惟善政，政在养民。”表现了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。

7、总结全文，点明文章主旨。

8、文章主旨由“说明了‘熟能生巧’、‘实践出真知’的道理”，变成“嘲笑陈尧咨和庖丁、轮扁没什么区别”。

9、3个要点：“发矢十中八九”说明他射技纯熟。“尔安敢轻吾射！”说明他傲慢无礼。“日有宴集，尧咨每以弓矢为乐”是说他贪图享乐。

10、这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

11、做对比，说明花的不同、爱花人的不同、人的品格不同。

12、（意思近即可）主要有两层意思：一是鲲变为鹏要“待时”；二是无论是鹏还是蜩与学鸠要飞起来还是要有所凭借，不是根本的自由。

13、此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写鹏举的形象，能激发人的豪情壮志，具有很强的艺术感染力。“击、抟”等字传神、生动，让人产生联想。

14、文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者怀才不遇的感慨与愤懑之情，同时表达了对统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。

15、（意思对就行）人才（或怀才不遇的人才），识人才的人（或重用人才的人），不是人才的人（或昏庸的统治者）。

16、（大概意思对就行）首句直接提“千里马”，给人以震撼，吸引注意力。下面用“名马”，是为了避免与“千里马”重复。最后改用“马之千里者”，是在强调“千里马”的特点。结尾的“是马也”承接上文，表达了作者的愤慨。

17、可分为三个部分。第一、二段为第一部分，写毛颖的家世。第三、四段为第二部分，通过写毛颖被重用又抛弃，深刻阐明：皇恩并不浩荡，对待百姓不过是利用而已。第五段为第三部分，是作者对毛颖以俘虏身份进见，受到重用，最后被弃置这一事实发表议论。

18、这篇散文运用语意双关、寄托象征的方法，具有言在此而意在彼的特点，意在言外，耐人咀嚼。

19、略。

以上是初中语文考试文言文阅读赏析题初三语文知识点总结的全部内容，更多请继续关注王曦教育。

上篇 >>用心装载有趣有用的教育信息<< 下篇

初中, 语文, 考试, 文言文, 初三

初中语文考试文言文阅读赏析题 初三语文知识点总结

相关帖子

初中语文考试文言文阅读赏析题初三语文知识点总结