有时，看似云淡风轻的教育方式和手段，其实更是顺应天性，自然又健康地成长……

自从晋级成为爸爸妈妈后，我们似乎总在“疲于奔命”：

从母乳喂养到奶粉选择，再开始测评各类尿不湿，一路研究过后才恍然大悟，原来吃喝拉撒睡也是人生大事；

从焦虑孩子翻身慢、走路晚，到后来担心他们爬得太高、跑得太快，我们似乎总在前后矛盾中徘徊；

自从孩子牙牙学语、蹒跚学步后，我们又开始奔波于各类网红景点、早教启蒙，生怕错过孩子每一瞬间的敏感期……

起始于人生之初的教育，需要我们的小心呵护，然而面对着即将要上幼儿园的孩子，萦绕在我们心头的担忧，仍然难以抑制和平息。

如果孩子在幼儿园吃不香、睡不好怎么办？

如果孩子受到欺负怎么办？

如果孩子在幼儿园中文说不清、英文不会说，又该怎么办？

类似的焦虑有很多，然而但凡为人父母，这样的焦虑就根本无法避免。事实上，所有忧虑的根源，不仅来源于我们对子女深沉的爱，还在于大家对于优质教育资源的向往，和对教育不懈的探索。

● 我们到底该为孩子选择一所怎样的幼儿园？

● 在这里，孩子们又应该学到什么？双语能力如何培养？

● 好的幼儿园，该如何为孩子打好人生基础？

真正优秀的幼儿教育又应该是副怎样的面貌呢？

在资深幼教专家的眼中，滋养孩子内心，挖掘每个孩子的天赋，靠的从来都不是速成，而是在润物细无声中“优雅”育娃，让孩子内心充盈，才有今后他们超常发挥，获得幸福的可能。

1、兴趣的培养，需要由浅入深地挖掘

在幼教部看来，儿童通过对自己感兴趣的内容，以游戏的形式展开深入探究，这种与他人和环境的互动，要比那些摆在宣传栏中，精心设计的课程，来得更加生动鲜活。

每天早上，孩子们都会按照个人兴趣和喜好，在校园不同区域中嬉戏。而守在一旁的老师，则会趁机开启和孩子们的聊天模式。从游戏规则到玩具模型、从描述语言到肢体动作，从天气心情到当天安排计划……几乎无所不谈，这就是引以为豪的“生成课程”。

孩子们总能在这些有趣的对话中，被鼓励去学着，找到自己感兴趣的领域，主动去建构知识，落实行动，发表看法，组织活动，调整改进。

在传统幼儿园的主题课上，往往是老师决定教什么，孩子才能学什么，但在耀中幼教部的生成性课堂，老师们从来不会以填鸭和复述的方式告诉他们“一加一等于几”，而是在游戏中，构建他们在生活中积累经验，从而发展起对自我和周围世界的认知。为了让孩子获得更加完整和积极的体验，老师们完全可以自主的去决定、调整或是延长当时当课的游戏时间。

教育是服务儿童，而不是让儿童屈服。支撑着生成课堂的筋骨，是纯粹的儿童观：“儿童是值得我们尊重和钦佩的、儿童是有能力和值得我们信任的”。

对孩子们来说，既乐在其中，同时又能获得有意义的结果，这绝对不是简单的分数或等第，就能衡量的成功。

2、给孩子创设平等、有序、奋进的成长氛围

在幼教部，老师是停不下来的。

和孩子们在一起，老师们必须保持随时随地地观察。每天放学后认真填写“ORR”（observe、reflect、respond，即观察、反思、回应）的表格，总结对孩子们一天的观察，按照当下孩子们不同的兴趣主题布置教室。

其中，特别还会将孩子们的情绪需求、身体需求、个性化需求等各方面，都融入其中。为孩子们创设安全、平静、快乐、有序的学习系统和环境。只有这样，孩子们才能真正开始学习学会与世界、与他人、与自己建立联系与对话，从而得到全面发展和成长。

每一位老师全力以赴在“学习-教学-研究”这三位一体的教育路上尽情奔跑，和学生们共同学习和成长。

3、养育从来不是速成，不忘初心开展“慢教育”

孩子不是生而就富有理智的。老师们花更多时间，倾听孩子们的不同想法，细致沟通，协调争端，帮助孩子进行积极的人际关系的积淀与锻炼。

在幼升小环节，幼教部主任常年与小学主任、一年级老师策划系列活动，在一步步的引导中，让孩子学会感知自己的情感，消化不同的压力，明确未来的学习方向。

在这些规划和情感交流中，老师们尊重着不同国籍、文化和观念带来的差异，鼓励孩子在多角度的观察、合作与对话中，培养他们对于他人他事的同理心，开阔视角，让教育变得更加丰富，孩子们的内心更加坚定和充盈。

幼苗总有长大的一天。有时，看似云淡风轻的教育方式和手段，其实更是顺应天性，真正看见生命、看见成长。

本文修改自：《外滩教育》，原文标题：沉淀百年教育精华的幼儿园，如何在“内卷”之中“优雅”育娃？